雅思语法·简单句的综合运用正课笔记¶

课程导言¶

这是田静老师"如何表达一件事"系列课程的第五讲，是对前四讲的总结和升华。前面四讲分别讲解了简单句的核心构成、核心变化、扩展和提升，本讲要做的就是综合运用这些知识，通过分析复杂的真题例句，教会学生如何在阅读和写作中灵活应用。

1. 简单句的三层结构¶

结构一：核心（一主一谓）¶

简单句最基础的结构是"一主一谓"，即一个主语和一个谓语动词。由于谓语动词的不同，简单句又可以分为五种类型：

主谓（S-V）：People live.
主谓宾（S-V-O）：I bought a present.
主谓双宾（S-V-O-O）：I bought you a present.
主谓宾补（S-V-O-C）：I find Hong Kong beautiful.
主系表（S-be-P）：This is a book.

关键认识：谓语动词是整个句子最核心的部分，因为它代表了句子要表达的核心动作或状态。如果一个句子里只有一个谓语动词，那就是一个简单句（表达一件事）。如果有多个谓语动词，那就是多件事。

结构二：扩展（修饰成分）¶

除了核心之外，为了把事情描述得更加充分、具体，还需要加入扩展成分：

形容词：修饰名词
副词：修饰动词或整个句子
介词短语：表示时间、地点、方式等，特别重要（可以把事情说得非常细致完整）

扩展成分都不是句子的核心，可以先去掉。

结构三：提升（非谓语动词）¶

在有了核心和扩展的基础上，还可以加入非谓语动词来进一步提升句子：

非谓语动词既能做句子的核心（主语、宾语、表语）
又能做句子的扩展（修饰名词或句子）
相当于把前面两部分都进行了一个质的提升和飞跃

有了核心、扩展、提升，就能把一个简单句变得不那么简单。

2. 读写的不同步骤¶

写作步骤：先核心，后扩展¶

写句子的时候：

首先确定句子的核心骨骼框架（一主一谓及必要的宾语/表语）
然后逐步加入扩展成分（形容词、副词、介词短语）
最后考虑是否加入非谓语动词来提升

比喻：先把一件事的基本骨骼有了，再往里填充血肉。

阅读步骤：先去掉扩展，找核心¶

读句子的时候，特别是读长难句时：

首先去掉扩展成分（介词短语、非谓语动词、副词等都可以先不看）
找到核心谓语动词，确定这是一件事还是多件事
通过谓语动词快速定位主语
把主要内容看懂了以后，再把细节慢慢加回来

重要提醒：先看懂主要内容，再了解细节。这样就能透过现象看本质。

3. 真题讲解（5个例句）¶

例句1：介绍新发现¶

原句：In recent years, new clues have come from research into genetics, including the distribution of genetic markers in modern Native Americans.

（剑7 Test 3, READING PASSAGE 2, Population movements and genetics）

第一步：找谓语动词

虽然这个句子看起来很长，但只有一个谓语动词：have come（现在完成时）

因为是两个单词但构成一个时态，所以作为一个谓语动词。

第二步：找主语

谓语动词前面的就是主语：new clues（新的线索）

所以这个句子的核心就有了：new clues have come（新的线索已经来了）

第三步：去掉扩展找细节

in recent years（介词短语，表时间）→ 可以去掉
from research into genetics（介词短语，表来源）→ 可以去掉
including the distribution...（非谓语动词 doing，修饰整个句子）→ 可以去掉

第四步：加回细节

什么时候？在最近几年
来自于什么？来自于对遗传学的研究
包括什么？包括现代美洲原住民的基因标记的分布

老师提醒：这个句子看着很长，但核心内容只有三个单词：clues have come。把非核心的扩展部分去掉后，整个句子就变得非常简单了。这就是去掉扩展找核心的力量。

例句2：重要产业的转变¶

原句：At the turn of the 20th century, agriculture and manufacturing were the two most important sectors almost everywhere, accounting for about 70% of total output in Germany, Italy and France, and 40–50% in America, Britain and Japan.

（剑6 Test 1, READING PASSAGE 2, DELIVERING THE GOODS）

第一步：找谓语动词

谓语动词：were（系动词）

这是唯一的谓语动词，所以是一个简单句，表达一件事。

第二步：找主语

谓语动词前面：agriculture and manufacturing（农业和制造业，并列主语）

第三步：找表语

系动词后面：the two most important sectors（两个最重要的部门）

所以核心内容是：agriculture and manufacturing were sectors（农业和制造业是部门）

第四步：去掉扩展

At the turn of the 20th century（介词短语，表时间）→ 去掉
almost everywhere（副词，表地点）→ 去掉
accounting for...（非谓语动词做状语，表伴随信息）→ 去掉

第五步：理解数据信息

accounting for（占据...比例）是非谓语动词，后面带的介词短语都是对"比例"的补充说明：

占70%：德国、意大利、法国的总产出
占40–50%：美国、英国、日本的总产出

并列的语法规则：当列举三个或以上的项目时，前面用逗号，只在最后一个项目前用 and

✗ Germany, and Italy, and France
✓ Germany, Italy, and France

老师提醒：把形容词、副词、介词短语都去掉后，这个句子的核心其实很简单。但当把修饰成分加回来后，就能看到完整的信息：什么时候、在什么地方、什么东西、占多少比例。

例句3：濒危语言的传承¶

原句：Volunteer 'apprentices' pair up with one of the last living speakers of a Native American language to learn a traditional skill such as basket weaving, with instruction exclusively in the endangered language.

（剑4 Test 2, READING PASSAGE 1, Lost for Words）

生词： - apprentice：学徒 - pair up：配对、两两配合 - speaker：讲者、使用者 - tongue/language：语言（此处应为 language） - basket weaving：篮子编织

第一步：找谓语动词

虽然句子很长，但只有一个谓语动词：pair up（配对）

所以这肯定是一件事，是一个简单句。

第二步：找主语

volunteer apprentices（志愿者学徒们）

核心内容：volunteer apprentices pair up（志愿者学徒们配对）

第三步：去掉扩展

with one of the last living speakers...（介词短语）→ 去掉
to learn...（非谓语动词 to do，做目的状语）→ 去掉
such as basket weaving（非谓语动词或介词短语）→ 去掉
with instruction exclusively in the endangered language（介词短语）→ 去掉

第四步：加回细节

谁和谁配对？和谁配对？和美国本土原住民的最后幸存的语言使用者配对
为什么配对？学习什么？学习传统技能，比如编篮子
怎么样学？专门用这种濒危语言来进行指导

核心信息补充版：志愿者学徒们跟濒危语言的最后使用者配对学习传统技能，目的是在交流过程中使用这种语言，防止语言失传。

老师提醒：这个句子乍一看很复杂，但核心只有四个单词。当把这些扩展信息加回来后，我们才能看到整件事的完整面貌。

例句4：政府如何减少农民风险¶

原句：Governments can significantly reduce risks for farmers by providing basic services like roads to get produce more efficiently to markets, or water and food storage facilities to reduce losses.

（剑12 Test 6, READING PASSAGE 1, The risks agriculture faces in developing countries）

生词： - significantly：显著地 - reduce：减少 - provide：提供 - facility：设施 - storage：储存

第一步：找谓语动词

这个句子里可能看到多个动词： - reduce（主谓语）✓ - get（非谓语，跟在介词 to 后面）✗ - reduce（非谓语，跟在 to 后面）✗

所以只有一个谓语动词：can reduce

关键认识：非谓语动词即使再多，也不影响这是一个简单句。判断简单还是复杂句，只看谓语动词的个数。

第二步：找主语

governments（政府）

核心内容：governments can reduce risks（政府能减少风险）

第三步：去掉扩展

significantly（副词）→ 去掉
by providing...（非谓语动词做方式状语）→ 去掉
like roads（介词短语）→ 去掉
to get produce...（非谓语动词 to do，表目的）→ 去掉
to reduce losses（非谓语动词 to do，表目的）→ 去掉

第四步：加回细节

政府怎样减少风险？

通过提供基础服务（比如马路）
使产品更有效地运往市场
或者提供水和食物的储存设施
从而减少损失

老师提醒：当把所有介词短语、非谓语动词都去掉后，这个句子的核心就只有四个单词：governments can reduce risks。虽然看起来很复杂，但本质很简单。

例句5：古代水利工程¶

原句：During the sixth and seventh centuries, the inhabitants of the modern-day states of Gujarat and Rajasthan in north-western India developed a method of gaining access to clean, fresh groundwater during the dry season for drinking, bathing, watering animals and irrigation.

（剑10 Test 1, READING PASSAGE 1, Stepwells）

生词： - inhabitant：居民 - dry season：旱季 - groundwater：地下水 - irrigation：灌溉 - bathing：洗澡

第一步：找谓语动词

这个句子是所有例句中最长的，但只有一个谓语动词：developed（开发、发展）

第二步：找主语

the inhabitants of the modern-day states of Gujarat and Rajasthan in north-western India（印度西北部古吉拉特邦和拉贾斯坦邦的居民）

核心主语就是：inhabitants（居民）

第三步：找宾语

谓语动词后面：a method（一种方法）

核心内容：inhabitants developed a method（居民开发了一种方法）

第四步：去掉扩展

During the sixth and seventh centuries（介词短语，表时间）→ 去掉
of the modern-day states...in north-western India（介词短语，修饰主语）→ 去掉
of gaining access to...（介词短语，修饰 method）→ 去掉
for drinking, bathing, watering animals and irrigation（介词短语，表目的）→ 去掉

第五步：理解并列关系

for 后面跟着四个目的，按照并列规则，只在最后一个前加 and：

for drinking, bathing, watering animals and irrigation

第六步：加回完整信息

什么时候？ 6-7世纪
谁？印度西北部两个地方的居民
做了什么？ 开发了一种方法
什么方法？ 获得干净、新鲜地下水的方法
什么时候用？ 在旱季
用来做什么？ 饮水、洗澡、给动物浇水、灌溉

老师提醒：这个句子看似复杂冗长，但其核心概念极其简单——"居民开发了一种方法"。只有五个单词！把这个核心理解了，剩下的都是详细的补充说明。这个例子完美展示了去掉扩展找核心的力量。

4. 核心技巧总结¶

技巧一：第一步永远是找谓语动词¶

用途：判断这是简单句还是复杂句（几个谓语动词就是几件事）
方法：不要被长的句子吓到，认真寻找核心动词
注意：时态、语态是谓语动词的变化形式，不影响谓语动词的个数

技巧二：通过谓语动词快速定位主语¶

谓语动词前面一般就是主语
但要注意倒装句（虽然不常见）
一旦找到主语和谓语动词，句子的核心框架就有了

技巧三：判断是核心还是扩展¶

记住这个判断标准：

部分	判断方法	例子
介词短语	表示时间、地点、方式等，都是扩展	in recent years, from research, by providing
形容词/副词	都是扩展，用来修饰	new, most important, significantly
非谓语动词	前面没有其他动词搭配，说明不是谓语	having come, accounting for, to learn
数词/冠词	修饰名词的都是扩展	the, a, two, 70%

技巧四：非谓语动词也不影响简单句的地位¶

一个句子里可能有很多非谓语动词
但只要谓语动词是一个，就是一个简单句
非谓语动词要么做核心的补充（主宾表），要么做扩展的修饰（定语状语）
判断时看位置：在谓语动词附近是核心，离得远的是扩展

技巧五：理解"去掉扩展找核心"的意义¶

不是真的去掉，而是：

阅读理解时：先把扩展去掉，快速理解主要意思
获取细节时：再把扩展加回来，逐步了解详情
效果：先看懂框架再看血肉，提高理解效率

5. 写作应用指导¶

原则：先核心后扩展¶

写法：

先写出基本的骨骼框架
The inhabitants developed a method.
逐步加入时间信息
During the sixth and seventh centuries, the inhabitants developed a method.
加入地点信息
During the sixth and seventh centuries, the inhabitants of Gujarat and Rajasthan in India developed a method.
加入目的和用途
...developed a method for drinking, bathing, watering animals and irrigation.
最后打磨细节
...developed a method of gaining access to clean, fresh groundwater...

这样一步步构建，句子就不会显得仓促或不清楚。

6. 重点提醒¶

老师强调的关键点¶

"一主一谓"是基础
任何复杂的简单句都遵循这个原则
再长的句子也是在这个框架上加扩展
谓语动词是切入点
分析任何句子，第一步都是找谓语动词
不要被形容词、副词迷惑
介词短语特别重要
既可以做句子的扩展成分
也常常作为非谓语动词的补充修饰
介词短语往往把事情说得最细致
读写步骤相反
写作：先核心后扩展（搭框架再填血肉）
阅读：先去扩展找核心（看框架再看细节）
理解这一点对两项都很有帮助
语法学习的最终目的
不是为了纠结某个单词做什么成分
而是为了通过语法这个工具，找到句子的真实含义
从大的方向上帮助语言应用，而不是微观的语法错误

7. 学习建议¶

短期目标（学完这一讲）¶

[ ] 能够快速识别谓语动词，判断简单/复杂句
[ ] 能够用"去掉扩展找核心"的方法分析长难句
[ ] 理解介词短语的重要作用
[ ] 掌握非谓语动词虽多但不影响简单句地位的原理

中期目标（复习巩固）¶

[ ] 拿到任何英文句子都能快速提炼核心
[ ] 在写作中有意识地先写核心再加扩展
[ ] 在阅读中能够透过复杂表面看清本质

长期目标（进阶应用）¶

[ ] 为学习复杂句（并列句、复合句）做准备
[ ] 为破解长难句做准备
[ ] 建立起整个英文语法的逻辑框架

8. 课程总结¶

简单句的综合运用就是把前面四讲的内容融合在一起：

三层结构：核心（一主一谓）→ 扩展（修饰成分）→ 提升（非谓语动词）

两种步骤：写作（先核心后扩展）vs 阅读（先核心后扩展）

一个能力：通过去掉扩展找核心，快速理解任何长难句

掌握这一讲后，就可以进阶到第二部分"如何表达多件事"，开始学习并列句和复合句。简单句的综合运用是整个英文语法的基础，打好这个基础就能为更复杂的句型做准备。

笔记说明：本笔记根据田静老师《雅思语法·第五讲·简单句的综合运用》的视频课程整理。所有真题例句均来自剑桥雅思真题（剑4、剑6、剑7、剑10、剑12）。转录文件中的错误已按照标准术语修正（如"一主一位"改为"一主一谓"，"段位隔开"改为"逗号隔开"等）。